拓展訓(xùn)練是緊密聯(lián)系在一起的，其目的是通過心理和身體的發(fā)展使學(xué)習(xí)者的利益最大化。從整個培訓(xùn)過程中可以看出，培訓(xùn)師使用了多種思維工具?？梢院敛豢鋸埖卣f，經(jīng)常使用思維工具可以造就一個天才。另一方面，使用各種思維工具的培訓(xùn)者實現(xiàn)了成功的培訓(xùn)。

思維工具之一：觀察需要調(diào)動訓(xùn)練者的所有感官來驅(qū)動思考。它經(jīng)常被用來觀察學(xué)習(xí)者在訓(xùn)練過程中的反應(yīng)、活動反應(yīng)和活動氛圍，以確定活動的下一步發(fā)展方向。例如，當(dāng)培訓(xùn)者感覺到學(xué)習(xí)者的活動氣氛不夠濃厚時，下一步是激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，而不是開始另一項活動。

只有利用聯(lián)想，培訓(xùn)師才能引導(dǎo)學(xué)習(xí)者將自己的感受運用到特定的方面。比如，在《心理極限挑戰(zhàn)》中，培訓(xùn)師還可以提醒學(xué)習(xí)者其他方面：如何應(yīng)對高難度任務(wù)？你是想退讓，讓其他同事去做，還是給自己一個挑戰(zhàn)和成長的機會？

第三個思考工具：比較可以在非常不同的事情上找到相似之處，在相似的事情上找到差異。通過使用對比，培訓(xùn)師可以更生動地將信息呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。例如，兩種不同的活動，一種基于個人，另一種基于團隊，找到了一些共同之處：個人的創(chuàng)新能力和冒險精神。

第四種思維工具：肢體思維類似于肢體語言，主要是用肢體來表達(dá)各種情緒狀態(tài)。培訓(xùn)者使用身體思維的最大目的是感染學(xué)習(xí)者。比如，在“梯子”前，學(xué)習(xí)者目不轉(zhuǎn)睛地駐足，培訓(xùn)者身體力行，爬上“梯子”，向?qū)W習(xí)者做出勝利的手勢和歡呼的表情，成功感染學(xué)習(xí)者成就感。

第五種思維工具：分層思維就像網(wǎng)絡(luò)游戲中的等級，在不同的層次，有不同的能力和武器，訓(xùn)練者必須像游戲玩家一樣，讓自己的情緒在不同的層次上得到釋放，并產(chǎn)生適當(dāng)?shù)挠绊?。比如，在發(fā)展訓(xùn)練開始之前，訓(xùn)練者應(yīng)該有認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和一點情緒控制，但在接近成功時，更有可能通過放縱情緒感染學(xué)習(xí)者。至于成功的最后時刻，不要壓抑自己的情緒，與學(xué)習(xí)者一起享受成功。

第六種思考工具：模型的著名建筑師梁思成先生擅長設(shè)計和繪圖，但他也會讓自己的想法在模型中體現(xiàn)出來。從模型中可以更直接地看到這一想法的效果。外展培訓(xùn)也是如此。例如，培訓(xùn)者使用該模型向?qū)W習(xí)者講解培訓(xùn)的全過程，使學(xué)習(xí)者更容易接受發(fā)展的方式。第七種思維工具：抽象哲學(xué)認(rèn)為，在分析問題時，要保存本質(zhì)，找出本質(zhì)因素，這也是拓展訓(xùn)練中使用的，不是像趙闊那樣只用在紙上，而是用抽象思維的手段來幫助學(xué)習(xí)者理解一些模型無法演示的復(fù)雜問題。例如，抽象講解是用來向?qū)W習(xí)者解釋如何在完成任務(wù)的過程中充分利用團隊成員的個性。