現(xiàn)代企業(yè)越來越注重培訓(xùn)，但是培訓(xùn)效果往往不盡如意。影響培訓(xùn)效果的因素很多，本文主要圍繞幾種促進(jìn)培訓(xùn)效果轉(zhuǎn)化的培訓(xùn)方式方法進(jìn)行探討。現(xiàn)代企業(yè)越來越注重培訓(xùn)，但是培訓(xùn)效果往往不盡如意。影響培訓(xùn)效果的因素很多，本文主要圍繞幾種促進(jìn)培訓(xùn)效果轉(zhuǎn)化的培訓(xùn)方式方法進(jìn)行探討。

　　一、注重課堂的教學(xué)方法

　　提升培訓(xùn)效果不應(yīng)忽視課堂教學(xué)方法，美國著名學(xué)習(xí)專家愛德加。戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出的學(xué)習(xí)金字塔(見下圖)，以語言學(xué)習(xí)為例，在初次學(xué)習(xí)兩個(gè)星期后，聽講能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的5%;閱讀能夠記住10%，聆聽能夠記住20%;聲音、圖片的方式能夠記住30%;看影像，看展覽，看演示，現(xiàn)場觀摩能夠記住50%;參與討論，發(fā)言能夠記住70%;做報(bào)告，給別人講，親身體驗(yàn)，動手做能夠記住90%.愛德加。戴爾提出，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí)，屬于企業(yè)“要我學(xué)”;而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)，屬于“我要學(xué)”。因此，培訓(xùn)師在授課的時(shí)候應(yīng)使用小組討論、角色扮演、鼓勵學(xué)員發(fā)言等方式。

　　二、采用“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”

　　彼得。圣吉的《第五項(xiàng)修煉》一書中的第四項(xiàng)修煉就是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，他認(rèn)為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是發(fā)展團(tuán)隊(duì)成員的整體搭配與實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)能力的過程，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)將團(tuán)隊(duì)變成整個(gè)組織學(xué)習(xí)的一個(gè)小單位，他們可以將所得到的共識化為行動?！叭翰呷毫Α笔荊E公司非常拿手的一種組織學(xué)習(xí)的方式，“群策群力”會議是由幾個(gè)跨職能或者跨不同級別的經(jīng)理、員工組成的一些項(xiàng)目組和討論小組，他們分別對企業(yè)中存在的問題提出建議，然后提交由高層組成的“城鎮(zhèn)會議”，“城鎮(zhèn)會議”討論后，當(dāng)場決策，然后就開始執(zhí)行。中糧集團(tuán)的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)也取得了良好效果，它是通過導(dǎo)入內(nèi)部現(xiàn)狀并提出問題，導(dǎo)入課程，運(yùn)用相關(guān)方法工具，通過集體研討，質(zhì)疑反思，達(dá)成共識，形成解決方案，推動落實(shí)。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)不但是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種學(xué)習(xí)文化，通過員工思想碰撞形成員工認(rèn)可的解決方案，員工接受度高。但團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)上級參與，對培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)及培訓(xùn)活動設(shè)計(jì)要求高，由于很多企業(yè)在培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施上盲目追求“快速有效”，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)并未在企業(yè)內(nèi)部發(fā)揮應(yīng)有的作用。

　　三、注重課后學(xué)習(xí)與消化

　　企業(yè)為了讓核心骨干特別是管理層員工得到相應(yīng)的培訓(xùn)，往往根據(jù)需要將不同課程組合起來集中培訓(xùn)，少則幾天多則上月，培訓(xùn)過程中學(xué)員熱情高漲很有收獲，但是效果往往就停滯在培訓(xùn)階段。培訓(xùn)后效果如何轉(zhuǎn)化，我們不妨采用美國專家愛德加。戴爾“教授給他人(Teach Others)”的方法，要求學(xué)員將自己的培訓(xùn)收獲進(jìn)行整理，并在課后通過補(bǔ)充一些資料加深理解，一段時(shí)間內(nèi)(如兩個(gè)月內(nèi))向下屬或其他人員講述2小時(shí)的課程，促進(jìn)培訓(xùn)效果轉(zhuǎn)化。