經(jīng)驗(yàn)和建設(shè)是一個(gè)循環(huán)、深化、升華的過程。通過示范和測試，學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和策略的建構(gòu)，尤其是情感和精神的建構(gòu)。從無序到有序，循序漸進(jìn)，不斷修改、完善、充實(shí)、完善。

1.反思和協(xié)商

要貫穿整個(gè)過程。反思的內(nèi)容包括：對(duì)自身思維過程的反思、對(duì)學(xué)習(xí)方法和問題解決策略的反思、對(duì)概念規(guī)則的反思、對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的反思。

當(dāng)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)或?qū)嵺`中遇到障礙或錯(cuò)誤時(shí)，教師可以提出適當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論；在討論中，盡量一步步深化問題，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，糾正和補(bǔ)充錯(cuò)誤或片面的理解。當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生反思整個(gè)過程的合理性和得出的結(jié)論以及方法的適用性，從而獲得成功的情感體驗(yàn)。

如何有效地組織反思？實(shí)踐證明，在協(xié)作學(xué)習(xí)中組織學(xué)習(xí)者進(jìn)行協(xié)商(即交流和討論)是提高反思能力的有效途徑，也使意義的建構(gòu)更有效率和更好的質(zhì)量。在協(xié)商的過程中，學(xué)習(xí)者會(huì)相互交流、啟發(fā)、討論和補(bǔ)充，他們的理解會(huì)更豐富、更全面，從而將知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和策略內(nèi)化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。

2.

同化和順應(yīng)中的同化是指從外部環(huán)境中吸收相關(guān)信息并整合到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中(也稱為“圖式”)。也就是說，個(gè)體將外部刺激提供的信息整合到其原始認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的過程。適應(yīng)是指由于外部環(huán)境的變化和原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)不能吸收新環(huán)境提供的信息而導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)重組和轉(zhuǎn)化的過程，即個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在外界刺激的影響下發(fā)生變化的過程。由此可見，同化是認(rèn)知結(jié)構(gòu)數(shù)量的擴(kuò)展(圖式擴(kuò)展)，而順應(yīng)則是認(rèn)知結(jié)構(gòu)性質(zhì)的變化(圖式變化)。

的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過同化和順應(yīng)的過程逐步構(gòu)建起來的。所獲得的知識(shí)量(包括程序性知識(shí)和策略性知識(shí))取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建相關(guān)知識(shí)的意義的能力，而不是取決于學(xué)習(xí)者記住和背誦教師教授的內(nèi)容的能力。

3.施工

經(jīng)驗(yàn)和建設(shè)是一個(gè)循環(huán)、深化、升華的過程。通過示范和測試，學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的建構(gòu)、學(xué)習(xí)的方法和策略，特別是情感和精神的建構(gòu)，從無序到有序，循序漸進(jìn)，不斷修正、完善、豐富和完善。